Brottsförebyggande och trygghetsskapande arbete
Detta är kompletterande anvisningar för skola och kultur- och fritid för att planera och följa upp brottsförebyggande och trygghetsskapande arbete.
Denna anvisning syftar till att stödja verksamheterna i att ta fram relevanta åtgärder för att utveckla sitt kunskapsbaserade brottsförebyggande arbete. Genom att följa anvisningen skapas systematik och struktur som bidrar till ökad kvalitet och effektivitet i arbetet.
Nedan information riktar sig till skola och kultur- och fritid och kompletterar informationen om systematiskt brottsförebyggande arbete som finns här:
Systematiskt kunskapsbaserat brottsförebyggande arbete Länk till annan webbplats.
När ska arbetet genomföras?
För att skapa en koppling till befintligt systematiskt kvalitetsarbete rekommenderas att verksamheterna genomför arbetet i samband med ordinarie verksamhetsplanering.
Arbetssättet rekommenderas även vid uppkomna situationer under verksamhetsåret.
Kartläggning
Komplettera informationen från kartläggningen, som främst bygger på statistik och resultat i enkäter, med följande perspektiv. Här finns också förslag på frågor att reflektera över för att skapa en bredare kartläggning (listan med frågor är ej uttömmande).
Social miljö
- Diskriminering
- Trakasserier
- Kränkande behandling
- Sociala medier
Frågor att reflektera över
Finns det utvecklingsbehov kopplat till hur arbetar vi med bemötande, diskriminering, trakasserier, kränkande behandling och konflikter med anledning av sociala medier?
Fysisk miljö
- Inomhusmiljö
- Utomhusmiljö
- Säkerhetsteknik
Frågor att reflektera över
- Är det något i den fysiska miljön som skapar otrygghet, konflikter eller säkerhetsbrister?
- Hur ser vuxennärvaron ut i det fysiska rummet? Finns vi där barn/ungdomar befinner sig?
- Är platsen fri från klotter och skadegörelse? Är det städat samt ordning och reda i våra lokaler och i den yttre miljön? Signalerar vi att någon bryr sig om platsen?
- Har vi rätt skalskydd? (lås, larm med mera)
- Är det tydligt var verksamhetens fysiska yttre gräns går eller kan området uppfattas som allmän plats när verksamhet pågår? Har vi rätt skyltar avseende vad som är tillåtet eller inte?
Organisatorisk miljö
- Kunskap
- Rutiner
- Förutsättningar
Frågor att reflektera över
- Har vi en gemensam säkerhetskultur? (Nära koppling till arbetsmiljö)
- Har vi rutiner för hur vi ska agera vid kränkande behandling, diskriminering, trakasserier, konflikter kopplade till sociala medier?
- Är befintliga rutiner kända för medarbetare, vårdnadshavare och andra som behöver kunskap om dem?
- Finns det dokument som rör brottsförebyggande arbete som behöver uppdateras? Exempelvis ordningsregler/trivselregler, rastvärdsschema, konsekvenstrappa.
Har personal rätt och uppdaterad kunskap om:
- Kränkande behandling, diskriminering, trakasserier, konflikter kopplade till sociala medier?
- Hur lås, larm, kameror fungerar? Om platsens säkerhetsrutiner i samband med öppning/stängning?
Analys
När analysen genomförs i enlighet med arbetssättet ska man (om möjligt) beskriva vem som utsätts för brottet (brottsoffer) och vem/vilka som troligen genomför brottet (gärningsperson).
Inom skolans verksamhet är begreppen gärningsperson och brottsoffer inte tillämpbara. Istället används begreppen Elev 1 och Elev 2 och fokus är på att beskriva händelsen så neutralt och icke-värderande som möjligt.
Åtgärdsplan
En separat åtgärdsplan behöver inte upprättas om åtgärderna synliggörs i dokumentation kopplat till ordinarie verksamhetsplanering.
Trygghetssamordnaren ska dock ha tillgång till planerna för att kunna beskriva det lokala arbetet och lyfta behov av stöd till samverkansaktörer inom andra verksamheter (exempelvis polis, trygghets- och säkerhetsenheten och socialtjänsten).